<교육과학기술부(2011). 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육프로그램. 서울: 교육과학기술부·서울특별시 교육청>에서 제시한 제시한 유아인성교육의 교수학습방법 7가지와 교사의 역할에 대해서 알아보도록 하겠습니다.
1 유아 인성교육의 교수학습 7가지 방법
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유아 인성교육은 유아가 활동의 주체가 되도록 하며, 활동이 구체적이고 다양하며 통합적이고, 유아 스스로 자발적인 동기를 가질 수 있도록 구성되어야 합니다. 이를 위한 유아 인성교육의 구체적인 방법으로는 토의, 협동학습, 현장학습, 역할놀이, 스토리텔링, 도서 및 세대간 지혜나눔 전문가를 활용하는 방법이 좋습니다.
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① 토의
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토의는 도덕적 문제에 대해 유아들이 서로 의견을 나누고 의견들 사이에 유사점과 차이점을 찾아보며, 궁극적으로 자율적으로 문제를 해결하는 것을 말합니다.
유아들의 인지발달단계에 적합한 토론 주제를 제시하여 유아들끼리 토론을 해 나가도록 유도하는 것이 좋습니다.
가정이나 유치원에서 유아들이 경험하는 다양한 갈등 상황이 토론의 주제가 될 수 있습니다.
유아들끼리의 토론이 잘 진행되지 않는 경우 교사가 중간에 개입하여 토론의 진행을 도와야 합니다.
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② 협동학습
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유아 인성교육에 있어서 인성교육 내용들이 지식 전달에 그치지 않고 유아 수준에서 적절한 실천으로 이어질 수 있도록 협동학습을 최대한 활용하도록 합니다.
협동학습의 과정에서 유아들은 집단구성원들과 공동의 목표를 달성하기 위하여 주어진 과제를 수행하고 지속하면서 자기가 맡은 바 역할을 끝까지 책임감 있게 완성하려는 노력을 보임으로써 능력이 향상될 수 있습니다.
또한 집단구성원들과 다양한 의견들을 절충하는 가운데 타인의 권리와 요구를 존중하면서 자기의 의견, 요구, 느낌 등을 적절히 표현하는 자기주장의 능력도 증진됩니다.
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③ 현장학습
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유아들이 현장을 직접 방문하여 체험해 봄으로써 사회적 규범과 질서를 습득하여 실천에 옮길 수 있습니다.
예를 들어 어린이 교통공원을 방문하여 실제로 교통놀이 체험을 함으로써 사회적 규범으로서의 교통법규 준수의 중요성을 습득할 수 있습니다.
또한 유아들은 자신들의 발달단계에 맞는 사회 참여적 봉사활동을 함으로써 인성을 더욱 발전시켜나갈 수 있습니다.
예를 들어 양로원을 방문하여 안마를 해 드리거나, 아름다운 가게 등을 방문하는 실천적인 경험을 통해 어려서부터 사회적, 도덕적 인성을 함양시킬 수 있습니다.
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④ 역할놀이
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역할놀이는 유아들로 하여금 어떤 상황 또는 장면에 처해보게 하거나 특정 역할을 구체적으로 경험해 보게 함으로써 바람직한 인간관계나 가치의 문제를 보다 깊이 이해시키고 도덕적 사고력과 판단능력을 향상시키고 도덕적 행동의 성향을 증진시키는 방법입니다.
도덕적 딜레마의 상황이나 사회적 질서나 예절을 지키지 않음으로써 생긴 상황의 역할놀이는 유아들의 흥미를 끌고 주의를 집중시키면서 인성교육을 할 수 있는 좋은 방법입니다.
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⑤ 도서 활용
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도서를 활용한 방법은 유아들의 간접 경험을 풍부하게 하며, 다른 사람의 생활과 경험,느낌을 공감하고 도덕적 판단 기준을 갖게 합니다.
교훈적이고 감명 깊은 이야기를 통해 인성 덕목에 관한 유아들의 이해나 사고력을 심화시키고, 감동을 통해 유아들의 실천의욕을 증진시킬 수 있습니다.
예를 들어 역사적으로 실존했거나 현존하는 인물 가운데 덕행으로 본이 될 만한 사람들에 대한 문학작품을 제시 할 수 있습니다.
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⑥ 스토리텔링(story-telling)
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교훈적이고 감명 깊은 이야기를 통해 인성 덕목에 관한 유아들이 이해나 사고력을 심화시키고, 감동을 통해 유아들의 실천의욕을 증진시키는 방법입니다.
이 방법은 교사가 준비하기 용이하고 쉽게 접근할 수 있다는 장점이 있지만 유아들의 입장에서 훈화나 교훈과 같이 지루하게 느껴질 수도 있습니다.
따라서 교사는 유아들이 흥미로워 할 수 있는 좋은 이야기 자료를 준비하여 유아들에게 감동, 감화를 주는 것은 물론 모범적 인물이나 훌륭한 도덕적 삶의 본보기를 제시해 줌으로써 유아들이 여러 가지 인성 덕목에 대해 배울 수 있는 기회를 제공해 줄 수 있습니다.
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⑦ 세대간 지혜나눔 전문가 활용
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세대간 지혜나눔 전문가들을 교실에 초청하여 이야기를 듣거나 함께 활동을 해보는 것은 인성교육의 유용한 방법입니다.
인성의 덕목에 대해 알아보고 실천할 수 있는 다양한 분야에서 일하고 있는 세대간 지혜나눔 전문가들을 초청하여 그들과의 경험을 나누어봄으로써 유아들의 경험과 흥미를 확산시킬 수 있습니다.
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2. 인성교육에서의 교사의 역할
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교사가 의도적으로 계획한 활동을 중심으로 인성교육이 실시되는 것뿐만 아니라 비공식적인 잠재적 교육과정으로도 인성교육이 이루어진다는 점을 유념해야 합니다.
이를 위해 유아 인성교육을 위한 교사의 역할에는 민주적이고 도덕적인 분위기의 교실 운영, 역할 모델, 가정과의 연계 교육 실시 등이 있습니다.
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① 민주적이고 도덕적인 분위기의 교실 운영
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교실 분위기 자체가 민주적이며 서로 배려하는 도덕적인 교실을 운영하는 것이 중요합니다.
예를 들어 교실에서 필요한 규칙을 교사가 일방적으로 정하고 유아에게 지키도록 요구하는 것보다는 유아와 함께 필요한 규칙을 정해보는 것이 도덕적인 교실을 운영하는 한 가지 방법이 될 수 있습니다.
이때 ‘○○하지 않기 보다는 ○○하기’라는 긍정적인 표현을 사용하여 규칙을 정하는 것이 긍정적인 사고를 형성하는데 도움이 됩니다.
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② 역할 모델
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교사의 역할 중에서 모델로서의 역할은 항상 강조되어왔으나 인성교육에서는 특히 중요합니다.
교사는 존중의 덕목을 가르치려고 하지 말고 교사 스스로가 유아를 존중하는 모습을 보여줌으로써 자연스럽게 유아가 보고 배울 수 있도록 해야 합니다.
유아는 민주적이며 도덕적인 분위기 속에서 생활 자체를 통해 중요한 인성 덕목을 습관적으로 내면화할 수 있게 될 것입니다.
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③ 가정과의 연계 교육 실시
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유아 인성교육이 삶을 통해 지속적으로 이루어지기 위해서는 유치원에서만 하는 것으로는 어려우므로 가정과의 연계가 반드시 필요합니다.
최초의 교사는 유아의 부모이며 인성교육을 실천하는 일차적인 장소가 가정임을 인식하고 유치원의 인성교육에 가정을적극적으로 끌어드릴 방안을 찾아야 합니다.
가정 내에서 인성교육을 실천할 수 있도록 안내하고, 부모교육을 통해 인성교육의 중요성과 구체적인 방법을 공유해야 합니다.
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3. 맺는말
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유아인성교육의 교수학습방법 7가지와 교사의 역할에 대해서 알아보았습니다.
교사의 역할이 매우 중요함을 알 수 있었습니다. 교사의 언어와 행동이 영유아에게 영향을 미치므로 도덕적인 모델링이 될 수 있도록 노력해야겠습니다.
감사합니다.
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