유아인성교육은 무엇인지 창의인성교육의 개념과 함께
유아인성교육의 개념, 교육내용, 유아기에 실천해야 할 인성 덕목 6가지에 대해서 알아보도록 하겠습니다.
인성덕목은 아래글에 소개된 6가지 외에 더 많이 있지만
유아교육 단계에서 실천해야 할 최소한의 인성덕목에 대해 소개했습니다.
글의 내용은
<교육과학기술부(2011). 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육프로그램. 서울: 교육과학기술부·서울특별시교육청> 에서 발췌한 내용입니다.
1. 유아인성교육의 개념
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1) 창의·인성교육 개념
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■ 창의·인성교육이란 새로운 가치를 창출하고 동시에 더불어 살 줄 아는 인재를 양성하는 미래 교육의 본질이자 궁극적인 목표입니다.
– 유아기부터 시작해 단계적으로 이루어지는 종합적 교육
– 모든 학생들에게 일상적으로 진행되는 포괄적 교육
– ‘즐거운, 스스로, 중요한’과 같은 긍정적 이미지의 미래형 교육
– 미래 인재의 핵심역량인 ‘창의성’과 ‘인성’이 어우러진 융합형 교육
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■ 창의·인성교육이란 21세기 글로벌 인재 양성에게 필요한 창의성과 인성을 길러주기 위하여 창의성 교육과 인성교육의 독자적인 기능과 역할을 강조하면서, 동시에 두 교육의 유기적 결합을 통해서 창의성의 배양과 창의성의 발휘를 촉진하는 인성과 사회문화적 가치와 풍토를 조성하고, 올바른 인성과 도덕적 판단력을 구비한 창의적 인재를 육성하기 위한 교육철학 및 교육전략을 의미합니다.
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2) 인성교육의 개념
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■ 인성의 개념을 명확히 하나로 정의하기 어렵습니다.
인성을 ‘인격(character), 성격(personality), 도덕(morality), 인간 본성, 인간의 본연이나 인간다운 품성으로 볼 것이냐에 따라 인성의 의미는 다양해집니다.
■ 다양한 인성에 대한 정의에는 ‘우리 인간이 지향하고 성취해야 하는 인간다운 면모,성질, 자질, 품성’이라는 의미가 부분적 또는 전체적으로 내포되어 있습니다.
■ 인성의 사전적 의미는 ‘사람의 성품’이며, 성품은 성격과 품격이라 할 수 있습니다.
성격은 정신적인 바탕 혹은 본디부터 지니고 있는 독특한 바탕으로 정의되며, 품격은 물건의 좋고 나쁨의 정도, 혹은 품위, 기품이라고 정의할 수 있습니다.
따라서 인성이란 개인의 독특한 특성을 바탕으로 길러지는 그 사람의 사람됨으로 정의할 수 있습니다.
유아들은 도덕적 앎, 도덕적 감정, 도덕적 행동이 어우러질 때 그 결과로 좋은 인성을 갖게 됩니다.
이러한 좋은 인성을 발달시키기 위한 의도적이고 행동지향적인 노력을 인성교육이라고 합니다.
3) 인성교육의 개념
■ 인성교육이란 도덕성, 사회성, 정서를 포함한 바람직한 인간으로서의 성품을 기르는 교육입니다.
덕성을 바탕으로 교양과 능력이 겸비한 인간으로 기르는 교육을 말합니다.
■ 인성교육이란 기존의 인지적으로 편중된 교육 상황에서는 별로 다루지 않는 정의적 측면 및 인간의 본성과 관련한 것으로 학습자로 하여금 건강한 전인적인 민주 시민으로 성장하고 생태적인 본성을 실현함으로써 보다 풍부하고 자유로운 삶을 살 수 있도록 하기 위한 교육적 경험을 제공해 주는 것입니다.
■ 인성교육이란 21세기 글로벌 인재 양성에게 필요한 인성을 길러주기 위하여 기존의 가치교육이나 가치전수가 아닌 창의성과 인성을 유기적으로 연결 또는 통합하는 교육으로서 주로 인간관계와 관련된 덕목과 도덕적인 판단에 필요한 능력을 교육하는 것이라고 볼 수 있습니다.
■ 인성교육은 인간다운 면모와 자질을 갖추기 위한 교육이고, 자기 중심성에서 벗어나 타인 및 공동체와 바람직한 관계를 형성할 수 있도록 하는 일련의 가치교육·도덕교육·인격교육·시민성교육의 공통분모에 해당하는 교육이라 할 수 있습니다.
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2. 유아인성교육의 내용
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1) 인성교육의 내용
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■ 인성교육의 내용은 어떤 인간을 길러 낼 것인가에 대한 숙고로부터 도출되며, 한 사회에서 소중히 여겨온 전통적인 가치와 현 시대를 잘 살아가기 위한 민주적인 가치들로 구성되어질 수 있습니다.
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2) 초중고 교육과정의 인간상
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■ 현 시대를 잘 살아가기 위해 필요한 가치에 대해 알아보기 위해 최근 개정한 2009년 개정 초·중등학교 교육과정이 추구하는 인간상에 대해 살펴보면 다음과 같습니다.
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가. 전인적 성장의 기반 위에 개성의 발달과 진로를 개척하는 사람
나. 기초 능력의 바탕 위에 새로운 발상과 도전으로 창의성을 발휘하는 사람
다. 문화적 소양과 다원적 가치에 대한 이해를 바탕으로 품격 있는 삶을 영위하는 사람
라. 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신으로 공동체 발전에 참여하는 사람
⇒ 다원적 가치에 대한 이해와 세계와 소통하는 시민으로서 배려와 나눔의 정신, 공동체 발전에 참여 등과 같이 인성교육의 내용을 보다 구체적으로 강조하고 있습니다.
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3) 인성교육 내용의 주안점
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■ Lickona(1998)는 인성적 경험은 유아가 어렸을 때는 어떠한 경험을 하든 큰 차이가 없지만 이런 경험들이 습관화 되었을 때는 성장한 후에 큰 차이를 나타나게 된다고 하면서, 인성교육에서 가장 강조되어야 하는 덕목은 존중(respect)과 개인적 책임감(responsibility)이라고 하였습니다.
■ 다양한 인성교육의 내용들은 실천 위주의 덕목으로서, 교육적으로 전수할 가치가 있다고 여겨지는 존중, 책임감, 양보와 같은 도덕성 덕목, 타인과 더불어 살아가기 위해서 필요한 자존감, 협력 등의 사회·정서 덕목, 민주시민으로서 성장하기 위해 형성되어야 하는 청결, 질서, 예절과 같은 기본생활습관에 주안점을 두고 있습니다.
■ 인성교육 내용으로서 덕목 추출의 근거는 자의성과 임의성에서 자유로울 수 없으나, 본 연구에서는 결과적 정당성 보다 절차적 정당성을 추구합니다.
■ 다음의 4가지 기준에 근거하여 배려, 존중, 협력, 나눔, 질서, 효를 유아 인성교육의 덕목으로 선정했습니다.
첫째, 존중과 개인적 책임감을 포함한 협력은 미국의 인격교육 학자인 Lickona(2006)가 인성의 가장 근간이 되는 덕목으로 주장하면서, 이 두 덕목에서 여러 인성덕목이 파생되었습니다.
둘째, 배려와 나눔은 2009 개정 초·중등 교육과정에서 추구하는 인간상에서 강조하고 있는 중요한 덕목임.
셋째, 질서는 민주사회에 가장 핵심이 되는 기본 덕목으로 민주시민으로 살아가기 위해 유아기부터 길어주어야 하는 덕목임.
넷째, 효는 한국의 전통 속에서 가장 기본이 되는 덕목으로 우리 사회에서 소중히 여기는 전통적인 가치임.
3. 유아인성교육의 인성덕목
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① 인성덕목 – 배려
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배려의 사전적 정의를 살펴보면, ‘도와주거나 보살펴 주려고 마음을 씀.’, ‘관심을 가지고 생각해 줌’ 등으로 정의할 수 있습니다.
Mayeroff(1971)는 배려를 ‘다른 사람이 성장할 수 있도록 도와주는 것’이라고 정의하며, 배려에는 아버지의 자식에 대한 배려, 교사의 학생에 대한 배려, 의사의 환자에 대한 배려, 남편의 아내에 대한 배려 등이 포함된다고 하였습니다.
Noddings(1992)는 배려란 어떤 대상을 염려하고 걱정하는 정신적 상태이고, 그대상을 위해 책임감을 느끼고 성장할 수 있게 돕는 행동적 태도라고 하며 배려를 구성하는 요소로는 전념, 공감, 수용, 확언이 있다고 했습니다.
그리고 배려의 내용을 세분화하여 자아에 대한 배려, 친밀한 사람에 대한 배려, 낯선 사람과 멀리 있는 사람에 대한 배려, 동·식물과 땅에 대한 배려, 인간이 만든 세상에 대한 배려, 사상에 대한 배려 등으로 나누어 설명하였습니다.
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위의 내용은 요약해서 살펴보면,
배려는 기본적으로 타인과의 관계를 전제로 하면서,
타인에 대한 보살핌, 관심, 이해를 기반으로 다른 사람과의 관계를 회복시키며,
나아가 자신을 되돌아보게 하고 스스로를 성장시킬 수 있는 윤리적 기본 원리입니다.
‘배려란 타인의 필요와 요구에 민감하게 반응, 공감하는 마음과 태도’라고 정의합니다.
그리고 배려에 대한 하위 내용으로는
친구에 대한 공감과 배려, 가족에 대한 공감과 배려, 이웃에 대한 공감과 배려, 동·식물에 대한 배려를 중심입니다.
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② 인성덕목 – 존중
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존중(尊重)의 사전적 의미를 살펴보면,
‘소중하게 여겨 받듦’으로 정의됨(네이버 사전).
Hill(1998)은 존중이란 어떤 전망 속에서 어떤 것(사람)의 가치나 중요성을 인정 하는 것이라고 정의 하였습니다.
즉, 존중은 대상에 임의로 가치를 부여하는 것이 아니라 대상이 이미 가진 가치를 인정한다는 것입니다.
Lickona(2006)는 존중이란 어떤 사람이나 사물의 중요성에 대하여 경의를 표하는 것이라고 정의하고,
인간이 스스로에게 갖추어야 할 자기에 대한 존중에서부터 타인과 모든 사람들의 권리나 그 존엄성에 대한 존중, 여기서 그치지 않고 사람과 밀접한 관계 속에 존재하는 환경에 대한 존중, 이를 포함하는 생명에 대한 존중 등 다양한 형식으로 제시될 수 있다고 하였습니다.
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위의 내용은 요약해서 살펴보면,
존중은 우리 인간의 삶과 밀접한 관련을 맺고 있으며, 인간이 스스로를 존중하는 것에서부터 시작해서 나아가 모든 사람과 생명체, 사물은 그들만의 가치가 있으며 그 가치를 인정하고 소중히 하고자 하는 기본 윤리를 말합니다.
‘존중이란 사람이나 사물은 기본적으로 그들의 존재만으로 존중할 가치가 있음을 인식하고, 그 가치에 대하여 소중히 여기는 것’이라고 정의합니다.
존중에 대한 하위 내용으로는 인간이 스스로에게 갖추어야 할 자기에 대한 존중에서부터 타인과 모든 사람들의 권리나 그 존엄성에 대한 존중, 여기서 그치지 않고 사람과 밀접한 관계 속에 존재하는 환경에 대한 존중, 이를 포함하는 생명에 대한 존중
을 말합니다.
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③ 인성덕목 – 협력
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Johnson & Johnson(1994)은 협력이란 공유하는 목표를 달성하기 위해 함께 활동하는 것으로써 함께 협력하는 과정에서 자신은 물론 타인에게도 이익이 되는 결과를 추구할 수 있다고 하였습니다.
송응식(2005)은 협력이란 공동과제를 산출하고 이를 달성하기 위하여 집단 구성원이 서로 마음과 힘을 하나로 합하여 서로 돕는 상태를 말한다고 하였습니다.
‘협력이란 단순히 시간·공간적으로 함께 모여 있는것 혹 함께 활동하는 것만을 뜻하는 것이 아니라, 두 명 이상의 구성원이 공동의 목표를 설정하고, 이를 달성하기 위하여 개인적 책임을 다하고 서로 조언 및 조력을 주고받는 것’이라 정의합니다.
협력에 대한 하위 내용으로는 긍정적인 상호의존성(도움 주고 받기, 의견·정보·자료를 공유하기, 친밀감 형성하기), 개인적 책임감(내 역할 인식하기, 역할 완수하기, 책임감 갖기), 집단 협력과정(공동의 노력 평가하기) 등을 중심으로 다루고자 합니다.
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④ 인성덕목 – 나눔
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나눔은 ‘나누다’의 명사형으로, 일반적으로 나눔이라고 하면 물질만을 나누는 경우를 생각하는데, 나눔은 자기 스스로 우러난 마음에서 남을 돕기 위해서하는 일로, 대가를바라지 않고 지속적으로 도와주는 의미로 이해할 수 있습니다.
‘나눔이란 자기 스스로 우러난 마음서 남을 돕기 위해서 하는 일로, 대가를 바라지 않고 지속적으로 도와주는 것“이라고 정의합니다.
나눔에 대한 하위 내용으로는 Bjorhovde(2002)와 아름다운 재단(2005)에서 제시한 나눔 교육의 범주를 고려하여 나눔의 의미와 필요성, 나눔의 대상, 나눔의 실천, 나눔에 참여의 내용으로 다루고자 합니다.
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⑤ 인성덕목 – 질서
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질서의 사전적 의미는 ‘순서, 정돈된 상태, (사회적) 질서, 명령, 지시, (사회) 체제’이고(네이버 사전), 질서는 정돈된 상태, 규칙적인 상태를 나타내는 의미로, 명령이나 지시, 체제 등 사회를 안정시키고 정돈시키는 것을 통틀어서 의미합니다.
민주주의 사회는 민주주의 제도뿐만 아니라 사회구성원의 민주의식과 행동까지 포함하는 것입니다.
전득렬(1995)은 민주사회 구성원으로서 필요한 시민적 자질로 준법정신과 질서의식을 강조하고 있습니다.
Melendez 등(2000)도 교실은 미래의 시민들이 길러지고, 유아들이 훌륭한 시민의의미를 경험하는 첫 장소라고 강조하면서, 유치원에서부터 사회적 책임감을 기르고,규칙과 법을 알고 따르는 시민의식을 기르도록 강조하고 있습니다.
‘질서란 민주주의 사회에서 책임감 있는 민주시민으로서 살아가기 위해 필요한 사회규범을 지키는 것’으로 정의합니다.
질서에 대한 하위 내용으로는 기초질서(자기의 순서나 차례를 지켜야 하는 질서), 법질서(교통질서와 같이 국가의 법률이나 규칙을 지켜야 하는 질서), 사회질서(사회의 여러 요소와 집단이 조화롭게 균형을 이루는 질서) 등의 내용으로 이루어져있습니다.
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⑥ 인성덕목 – 효
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효의 사전적 의미는 ‘부모를 잘 섬김(善事父母)’이고, ‘효도(孝道)’의 의미는 ‘부모를 잘섬기는 자식의 도리’임(김왕규, 2003).
효도는 ‘효심’ 또는 ‘효성’과 ‘효행’으로 나누어볼 수 있음.
‘효심’은 ‘효도하는 마음’을 가르키며, ‘효행’이란 부모를 잘 섬기는 자식의 행위 즉 ‘효도하는 행위’를 말함(충청남도교육청, 2001).
‘효는 인간된 도리를 충실히 하는 것’ 로 정의하고, 효에 대한 학습내용으로는
자식으로서 부모님의 은혜에 감사드리고 보답하고자 하는 마음과 태도를 형성하고 다양한 방법으로 효를 실천하는 것과, 조부모님, 지역사회 어른들을 공경하는 것입니다.
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유아인성교육은 무엇인지 창의인성교육의 개념,
유아인성교육의 중요성, 교육내용, 유아기에 실천해야 할 인성 덕목 6가지에 대해서 알아보았습니다.
위의 글의 내용은
<교육과학기술부(2011). 유치원 기본과정 내실화를 위한 인성교육프로그램. 서울: 교육과학기술부·서울특별시교육청> 에서 발췌한 내용입니다.
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